RECHERCHE: Questionnaire destiné aux enseignants

je voudrais mener une étude sur les lacunes des élèves inscrits dans les établissements privés non reconnus d'utilité publique. Vos réponses vont m'aider aux remédiations et ainsi trouver la bonne pédagogie

     Que     sQuestionnaire destiné aux enseignants

ETHEME :

 LES APPRENANTS INSCRITS DANS LES ETABLISSEMENTS PRIVES SONT – ILS  MOINS PERFORMANTS QUE LEURS COLLEGUES DES ETABLISSSEMENTS PUBLICS ET RECONNUS D’UTILITE PUBLIQUE ?

La difficulté scolaire

1)      Lorsqu’on évoque les difficultés scolaires, quels sont les termes qui vous viennent spontanément à l’esprit ? ( citez- en 4 mots )

a)      …

b)      …

c)      …

d)     ….

2)      Quelles sont, selon vous, les raisons des difficultés scolaires ?

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3)      Dans votre classe, avez – vous des élèves en grande difficulté, ou seulement des élèves qui ont des difficultés passagères ?

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4)      Pour les élèves en grande difficulté, quels sont les moyens que vous mettez en place afin qu’ils « ne décrochent pas » complètement ?

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5)      Pour les élèves ayant des difficultés passagères, que mettez – vous en place pour les aider à les surmonter ?

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6)      Quelles relations entretenez – vous avec les parents des élèves en difficulté de votre classe ?

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7)      L’aide personnalisée est- elle pour vous un moyen efficace pour réduire les difficultés ?

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8)      Voyez – vous des différences avec les autres parents ?

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9)      Quelles sont, selon vous, les qualités indispensables que doit avoir un enseignant pour favoriser les apprentissages de tous les élèves ?

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10)  Avez – vous des remarques à faire sur le thème abordé ?

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TOUS LES ELEVES PEUVENT - ILS REUSSIR ?

THEME :                 TOUS  LES  ELEVES  PEUVENT – ILS REUSSIR ?

Sans complaisance, l’analyse que je fais de l’école gabonaise est catastrophique. Sans ambages et sans démagogie, j’avoue que notre école et partant notre système éducatif est malade. Qu’est-ce qui fait que notre école claudique ? La réponse est tout simple :

-          Trop de centralisation

-          Trop de décrochage scolaire

-          Trop d’abandons

-          Trop d’exclusions et de redoublements

-          Trop d’inéquité dans la répartition des ressources humaines et d’allocations financières

-          Absence de manuels scolaires, de tables – bancs, de matériels didactiques

-          Absence de formation continue des enseignants

Si l’Etat, si les parents d’élèves prenaient leur responsabilité, tous les élèves réussiraient à l’école.  Je ne parle pas d’éducation mais d’éducabilité c’est-à-dire que tout enfant est éducable, donc doit réussir. C’est d’ailleurs l’objectif de l’école qui a pour mission d’émanciper, de construire l’HOMME et tout l’HOMME. L’Etat doit avoir alors le courage d’avancer des réformes et insister sur :

-          La décentralisation

-          La maîtrise des fondamentaux, au primaire comme la lecture, l’écriture, le calcul et la citoyenneté. Pour cela , l’APC est un outil indispensable.

-          La formation ou le développement professionnel des enseignants et des chefs d’établissement. Les enseignants doivent changer de méthodes pédagogiques, adapter celles-ci au niveau des élèves. Un bon enseignant ne sera pas forcément un bon chef d’établissement.

-          La présence des parents et même des élèves aux réunions d’orientation.

-          L’affectation dans les écoles et de façon équitable, des enseignants, du matériel didactique, des manuels scolaires. Pour l’UNESCO, un élève qui dispose des livres est susceptible de réussir à l’école.

Notre système éducatif est trop centralisé : ce qui souvent conduit certains encadrements subalternes à la passivité, à l’application routinière des règles ou à référer systématiquement aux échelons supérieurs les dossiers ou conflits qui devraient être de leur niveau de responsabilité. Une telle démarche a pour conséquence de déresponsabiliser les encadrements subalternes.

Je reconnais que la centralisation constitue le mécanisme le plus puissant pour coordonner les décisions au sein d’une organisation qu’est le Ministère de l’Education nationale. A titre d’exemple et cela peut paraître paradoxal, aucune réforme ne peut être mise en place sans la volonté et la capacité réelles à centraliser les décisions pour le changement. Mais trève de littérature !

Ce que je souhaite, c’est de voir les établissements publics jouir d’une certaine autonomie. Que ceux – ci soient capables, sans se référer à la tutelle, de fabriquer des tables – bancs, d’acheter et de changer une serrure, de payer les heures supplémentaires, de préparer et d’exécuter le budget.

La décentralisation, en matière d’éducation, dans notre pays, est quasi- inexistente.  Vous me rappellerez l’existence des directions d’académie dans toutes les provinces. Quels pouvoirs ont – elles ?  Elle relève de la déconcentration qui est en effet un pan de la décentralisation , mais qui est une décentralisation administrative qui se définit comme étant l’action par laquelle la gestion administrative d’une région est confiée à des agents nommés par le pouvoir central. Il n’y a pas de transfert d’attribution du centre à la périphérie.

La réussite des élèves dépend en majorité de l’enseignant. Sa mission prioritaire, c’est d’aider à réussir ou réduire les échecs. De par sa manière de se comporter, face à ses élèves, l’enseignant va favoriser ou non les progrès. Sa posture passe par

-          la remise en question quotidienne, l’écoute, l’empathie, la disponibilité, la patience et la persévérance

-          le ton, l’intonation de la voix

-          les attitudes du corps

-          le regard positif posé sur chaque élève

-          la façon de se déplacer ou d’investir l’espace pour maintenir le meilleur climat possible avec les élèves

   Si l’enseignant fait attention à cela, il va aider les élèves, insuffler un climat de confiance qui va pousser les élèves à aimer leur enseignant et donc à aimer sa discipline. L’école doit être un lieu de socialisation et non de souffrance et de moquerie.

Tous les élèves peuvent réussir si l’on améliore leurs conditions de travail et de vie. Les coopératives scolaires sont un échec. Des proviseurs véreux détournent les fonds de celles –c i et même des associations des parents d’élèves. Que le processus d’impartition soit mis en place dans les établissements compte tenu de l’essoufflement de l’Etat. Il consiste à confier le transport des élèves et les cantines scolaires à des particuliers qui ne font pas partie du système éducatif. Les enseignants doivent, chaque fois qu’ils ont fini leurs cours, se remettre en cause et ne jamais avoir un comportement narcissique. Ils sont les moteurs de la réussite de leurs élèves et de ce fait doivent aussi répondre de leurs échecs. Il est aussi important que l’Etat revoie les mécanismes de redoublement ou simplement annihile les redoublements en mettant officiellement en place dans chaque établissement, des aides personnalisées pour les plus faibles c’est- à-dire que les enseignants sélectionnés doivent être payés. Les cours de soutien sont une véritable escroquerie.

Hyanice Ivantsu BIGOUAGOU -DILOUSSA

Ancien proviseur à la retraite

Promoteur scolaire 

Rencontre gestionnaires et parents d'élèves du lycée privé G.DILOUSSA

Après la rencontre avec les apprenants, le fondateur du lycée privé Germain DILOUSSA s'est retrouvé le samedi 26 novembre 2016 avec les parents dont les enfants fréquentent cet établissement. Quatre points étaient inscrits à l'ordre du jour :
1°) la présentation de l'établissement et les raisons de sa création
2°) le transport
3°) les frais de participation aux examens officiels
4°) la mise en place de l'APE
Le LPGD est créé pour lutter contre les redoublements, les abandons scolaires, les effectifs pléthoriques, les mauvais résultats et le manque de discipline. Pour cette raison le fondateur a insisté sur la pédagogie de la réussite qui permettra de suivre tout apprenant en difficulté Il remet à chaque inscrit des livres et romans car pour lui un élève +un livre  = REUSSITE . Les apprenants des classes d'examens auront études obligatoires tous les mardis et vendredis de 16h à 17h 30 mn.
le LPGD a un partenaire qui se charge du transport des apprenants. Le coût mensuel est de 10.000 F cfa
Enfin le fondateur a souhaité la mise en place de l'APE et des conseils du lycéen, des délégués des élèves et du gouvernement de l'établissement. La date du 6 décembre a été retenue pour l'élection de l'APE;
la devise de l'établissement c'est TRAVAIL  COMPETITIVITE  SERENITE

LE RÔLE DU CENSEUR DE VIE SCOLAIRE DANS UN ETABLISSEMENT SECONDAIRE

  La prise de conscience de la qualité de l’établissement scolaire dans la réussite des apprenants pousse à une profonde révision des rôles confiés aux personnels de direction. Autant en ce 21ème siècle la tâche du chef d’établissement devient de plus en plus difficile autant la fonction du CVS se complexifie au fil des années.

Au Gabon la fonction de CVS est nouvelle et le ministère n’a pas pris soin de clarifier ses rôles et missions au point ou elle se confond avec le super surveillant général. Certes il s’occupe de l’absentéisme mais il est avant tout le conseiller technique du chef d’établissement, le régulateur, le médiateur et le garant des règles de vie et du droit au sein de l’établissement, le responsable du service administratif de la vie scolaire qui se définit  selon Eric SIRE, CPE comme la vie à l’école et dans l’école se caractérisant par les conditions de vie et de travail pour la réussite des apprenants et par l’organisation des espaces et des temps permettant l’expression, les rencontres, les partenariats

En regard à cette définition, le rôle et les missions du CVS sont clairement  expliqués. Il joue un rôle éminent dans  l’établissement. Il veille  au

  - respect d’autrui

 - respect des biens individuels et collectifs

 - respect des principes de discipline sans lesquels la communauté pédagogique ne serait  pas viable

 - respect des dispositions du Règlement Intérieur

De façon pratique le CVS s’occupe de la gestion du signalement ( suivi et gestion des absences et retards, promotion de l’assiduité)  de la  gestion des sanctions et de l’information, de la politique d’accueil et de l’éducation à la citoyenneté et au développement durable et de l’organisation du travail des surveillants qui sont sous son autorité. Aussi le CVS est—il  une réalité vivante et joue—t—il un rôle important dans la socialisation et le vivre ensemble.. Certes il  s’occupe de la surveillance  mais je rappelle que la  responsabilité première de celle—ci en incombe au chef d’établissement au titre des pouvoirs qui lui sont reconnus. Il y a aussi les enseignants qui doivent assurer le contrôle des absences pendant les heures des cours et  les ATOS ( infirmiers, assistantes sociales, techniciennes de surface, intendant, économe…). La surveillance est affaire de tous: communautés pédagogique et éducative. L’implication de tous ces personnels va rendre le travail plus visible et efficace. Il s’agit aussi pour le CVS d’affecter une zone  et  une à deux classes à un surveillant et de déterminer un jour ( début ou fin de semaine) pour le traitement des données et des absentéismes qui en comptent quatre :

 - absentéisme ciblé ( choix des cours,)

-  absentéisme d’évitement (école buissonnière)

-          absentéisme couvert (certificats médicaux de complaisance)

       -     absentéisme institutionnel (exclusion du cours, présence au foyer et/ou à l’ infirmerie )

 De plus, pour mieux maintenir la discipline dans l’établissement, il doit se faire connaître et connaître tous les apprenants au moyen de la fiche d’enquête sociale qu’il doit leur faire remplir.  Le CVS est d’abord et avant tout un éducateur scolaire. Il est aussi le conseiller des professeurs mais il ne fait partie ni de l’équipe pédagogique ni de l’équipe de direction, ce qui lui permet la pleine mesure de sa transversalité. Si sa fonction est indépendante, il n’en demeure pas moins qu’il est sous l’autorité du chef d’établissement qui incarne l’établissement et qui en est la personne morale mais il n’en est pas pour autant un affidé. Le CVS fonde son action sur les valeurs de justice; d’équité, d’amour et de respect et il doit prendre part à tous les conseils tenus dans l’établissement.

  Hyanice BIGOUAGOU-DILOUSSA IVANTSU

Professeur principal des lycées à la retraite

Ancien proviseur 1983—2008

Formateur des formateurs en Education, option formation des chefs d’établissement scolaire

Sources:

Alain Sanchez, LA VIE SCOLAIRE: Pour un élève autonome et responsable

Les cahiers de l'Education et Devenir N°2 6 Janvier 2009

Fiche n° 24  LA VIE SCOLAIRE: la surveillance

Ministère de l'Education Nationale ( France) , Février 2009

Bouziat lucille, Menetrier Lucie, Potinet Ayméric: le conseiller principal

 De la vie scolaire à la politique éducative ( Jean Paul DELAHAYE, 2009 )

  

L'IMPACT DU VIH/SIDA EN MILIEU SCOLAIRE

 Gérer l’éducation dans un contexte de VIH/SIDA est un thème de réflexion qui interpelle tous les acteurs des systèmes éducatifs en Afrique au Sud du Sahara. Que l’on soit gestionnaire, partenaire ou parent, l’éducation est affaire de tous. Son développement et surtout son efficacité donnent un grand espoir à tous les citoyens de nos pays respectifs. Gérer donc l’éducation dans des pays pauvres  ou le VIH/SIDA sévit est un travail difficile à réaliser..

Le VIH/SIDA est la pire tragédie que l’Afrique ait connue. Certes l’on observe aujourd’hui une diminution de la prévalence dans notre pays grâce à l’action des associations et du gouvernement dans les écoles. L’éducation influe considérablement sur le degré d’informations des adolescents qui restent tres actifs sexuellement. Plus  ils font des études , mieux ils sont informes sur les moyens de protection et plus ils sont aptes a changer de comportement.

Au Gabon on a élaboré des nouveaux manuels tel DOUMBIA et autres mais le système éducatif même si on ne le dit pas, demeure en péril.. les enseignants sont malades et meurent sans qu’ils ne soient remplaces. Les apprenants sont touches directement ou indirectement ; d’où de fréquentes absences et des abandons. Le tableau ci - dessous est une réflexion qui propose des solutions fiables et durables qui peuvent aider les orphelins de cette pandémie à achever le cycle scolaire et surtout à réussir

ASPECT	EFFETS DU VIH/SIDA	IMPACT DU VIH/SIDA	ACTIONS A MENER
EDUCATION	-          Baisse du taux de scolarisation -          Baisse de la qualité de l’éducation	-          L’offre de scolarisation décroit -          La qualite de l’éducation est compromise -          Absentéisme des apprenants et enseignants -          Obstacles a l’atteinte des OMD et de l’EPT -          Stigmatisation : retrait des enfants de l’établissement	-          Suppression des droits d’écolage pour les orphelins et victimes de la pandémie -          Distribution gratuite des livres -          Cantines scolaires -          Développement de programmes pour l’éducation au VIH/SIDA -          Distribution gratuite ou délivrance a un prix raisonnable des antirétroviraux -          Amélioration du suivi de l’absentéisme et de la mortalité chez les enseignants -          Adoption des lois anti discrimination

J’ai personnellement apprécié l’action du COLUSEMEN et de l’EDUCATION MULTISECTORIELLE sur le terrain. Le gouvernement a abandonne ces actions comme si la lutte contre le VIH/SIDA était finie et gagnée. Or la pandémie existe encore au Gabon et continue à se répandre petitement dans la société. L’école est le véritable berceau du VIH/SIDA. Beaucoup de nos élèves singulièrement les filles sont infectées du fait de la pauvreté des parents qui ne peuvent payer leurs frais de scolarité. Les enseignants sont aussi infectes en grand nombre. Ces décès sont imputables encore dans notre société aux faits traditionnels telle la sorcellerie. Que l’Etat ne baisse nullement les bras et que le Ministère de l’Education Nationale conçoive et intègre les enseignements sur le VIH/SIDA dans les curricula et continue a former et a soutenir les enseignants .

L'IMPACT DU VIH/SIDA EN MILIEU SCOLAIRE

 Gérer l’éducation dans un contexte de VIH/SIDA est un thème de réflexion qui interpelle tous les acteurs des systèmes éducatifs en Afrique au Sud du Sahara. Que l’on soit gestionnaire, partenaire ou parent, l’éducation est affaire de tous. Son développement et surtout son efficacité donnent un grand espoir à tous les citoyens de nos pays respectifs. Gérer donc l’éducation dans des pays pauvres  ou le VIH/SIDA sévit est un travail difficile à réaliser..

Le VIH/SIDA est la pire tragédie que l’Afrique ait connue. Certes l’on observe aujourd’hui une diminution de la prévalence dans notre pays grâce à l’action des associations et du gouvernement dans les écoles. L’éducation influe considérablement sur le degré d’informations des adolescents qui restent tres actifs sexuellement. Plus  ils font des études , mieux ils sont informes sur les moyens de protection et plus ils sont aptes a changer de comportement.

Au Gabon on a élaboré des nouveaux manuels tel DOUMBIA et autres mais le système éducatif même si on ne le dit pas, demeure en péril.. les enseignants sont malades et meurent sans qu’ils ne soient remplaces. Les apprenants sont touches directement ou indirectement ; d’où de fréquentes absences et des abandons. Le tableau ci - dessous est une réflexion qui propose des solutions fiables et durables qui peuvent aider les orphelins de cette pandémie à achever le cycle scolaire et surtout à réussir

ASPECT	EFFETS DU VIH/SIDA	IMPACT DU VIH/SIDA	ACTIONS A MENER
EDUCATION	-          Baisse du taux de scolarisation -          Baisse de la qualité de l’éducation	-          L’offre de scolarisation décroit -          La qualite de l’éducation est compromise -          Absentéisme des apprenants et enseignants -          Obstacles a l’atteinte des OMD et de l’EPT -          Stigmatisation : retrait des enfants de l’établissement	-          Suppression des droits d’écolage pour les orphelins et victimes de la pandémie -          Distribution gratuite des livres -          Cantines scolaires -          Développement de programmes pour l’éducation au VIH/SIDA -          Distribution gratuite ou délivrance a un prix raisonnable des antirétroviraux -          Amélioration du suivi de l’absentéisme et de la mortalité chez les enseignants -          Adoption des lois anti discrimination

J’ai personnellement apprécié l’action du COLUSEMEN et de l’EDUCATION MULTISECTORIELLE sur le terrain. Le gouvernement a abandonne ces actions comme si la lutte contre le VIH/SIDA était finie et gagnée. Or la pandémie existe encore au Gabon et continue à se répandre petitement dans la société. L’école est le véritable berceau du VIH/SIDA. Beaucoup de nos élèves singulièrement les filles sont infectées du fait de la pauvreté des parents qui ne peuvent payer leurs frais de scolarité. Les enseignants sont aussi infectes en grand nombre. Ces décès sont imputables encore dans notre société aux faits traditionnels telle la sorcellerie. Que l’Etat ne baisse nullement les bras et que le Ministère de l’Education Nationale conçoive et intègre les enseignements sur le VIH/SIDA dans les curricula et continue a former et a soutenir les enseignants .

A L'ECOLE DU CAMELEON

   Si j’ai un conseil à vous donner, je vous dirais d’ouvrir votre cœur et surtout d’aller a l’école du caméléon. C’est un grand professeur. Et si vous l’observez, vous verrez ce qu’est le caméléon. Quand il prend une direction, il ne détourne jamais la tète. Donc ayez un objectif précis dans la vie et que rien ne vous détourne de cet objectif.

    Le caméléon ne tourne pas la tète mais c’est l’œil qu’il tourne. Le jour ou vous verrez un caméléon, regardez – le bien c’est l’œil qu’il tourne. Il regarde en bas. Il regarde en haut ; ca veut dire informez – vous. Ne croyez pas que vous êtes le seul existant de la terre. Il y a toute une ambiance autour de vous.

    Et que fait le caméléon quand il arrive dans un endroit ? il prend la couleur du lieu. Ce n’est pas l’hypocrisie : c’est d’abord la tolérance, et puis le savoir-vivre. Se heurter les uns les autres n’arrange rien. Jamais on a construit dans la bagarre. La bagarre détruit. La mutuelle compréhension est un grand devoir. Il faudrait toujours chercher à comprendre son prochain. Si vous existez, il faut admettre que l’autre existe aussi.

    Et qu’est-ce qu’il fait le caméléon quand il lève le pied ?. Il balance pour savoir  si les deux pieds poses ne s’enfoncent pas. C’est seulement après qu’il va déposer les deux autres et il balance encore sa patte et lève le pied. Ca s’appelle de la prudence dans la marche et sa queue est préhensible. Il l’accroche. Il ne se déplace  pas comme ca. Il l’accroche pour que si le devant s’enfonce ,qu’il reste suspendu. Ca s’appelle ,assurer ses arrières, ne soyez pas imprudents dans la vie

    Qu’est-ce que fait le caméléon quand il voit une proie ? il ne se précipite pas là-dessus. Il envoie d’abord sa langue. C’est sa langue qui va chercher la proie parce que ce n’est pas la petitesse de la proie qui dit qu’elle ne peut pas faire mourir. Voila pourquoi il envoie d’abord sa langue. Si la langue peut ramener la proie, il la ramène tranquillement. Sinon il a toujours la ressource de reprendre sa langue et d’éviter le mal. Donc allez doucement dans tout ce que vous faites. Si vous voulez faire une œuvre durable, soyez patient. Soyez bon. Soyez humain. Soyez vivable.

      Voila l’école du caméléon. Voila ce qu’il vous enseigne. Si un jour vous traversez la brousse africaine et que vous demandez aux inities le chemin de la vie, ils vous diront : «  Allez a l’école du caméléon, c’est l’école de la vie, c’est le chemin de la vie, c’est le professeur de l’humanité : le caméléon ».

                                                                    Amadou HAMPATE- BA, Kaidara : récit initiatique

 Je vous laisse méditer sur ce texte d’Amadou HAMPATE-BA et  je vous saurais gré de répondre a la question suivante : «  Pourquoi le caméléon est – il le professeur de l’humanité ? »